Psicología Educativa y Código Ético del Psicólogo
PSICOLOGÍA EDUCATIVA 
Es el campo que está dedicado a los procesos de aprendizaje y enseñanza, centrándose en el individuo, su forma de aprender, como piensa, como es la relación docente-alumno, su comprensión de los procesos de aprendizaje, utilizando métodos y técnicas diversas con el objetivo del mejoramiento y aprovechamiento de la educación, procurando que haya un engranaje entre docente- estudiante.
Este campo de la Psicología busca la integración no sólo entre docentes y alumnos, si no también extender la red hacia el grupo familiar velando por el trabajo en equipo, evidenciando que es un trabajo más allá de los muros de colegios o instituciones educativas su , pragmática, ha sido analizada por autores como Ardila (en Pulido, 2004), encontrándose con referencias como, psicología escolar, psicología de la enseñanza, psicología del aprendizaje y psicopedagogía, mostrándose diferencias en su actuar, como la psicología escolar que tiene su origen en 1947 en Francia y su objetivo fue la de ofrecer orientación a los estudiantes, (Zazzo, 1987, en Pulido, 1993), también, lo nombra como la encargada de compartir su conocimientos con pedagogos y Barriga (en Pulido, 1993), explica que su laboriosidad, está en la de capacitar a docentes en la habilidad de la orientación. en los diferentes espacios de conocimiento que el docente no tenga las suficientes herramientas para impartir el conocimiento a su estudiantes el psicólogo educativa es una flecha muy importa para que el proceso de aprendizaje llegue de una mejor manera a el receptor .
Entre las funciones y objetivos del Psicólogo educativo encontramos las sgtes:
• Interacción entre docente y alumnos para el aprovechamiento de la educación.
• Asesoramiento familiar
• Investigación socioeducativa
• Orientación vocacional
Además, estos profesionales deben lidiar con problemas asociados a las dificultades de aprendizaje como, dislexia, trastornos de atención, hiperactividad, por mencionar algunos, que no permiten el aprovechamiento de la información escolar y por ende impide a los niños avanzar a la par con sus compañeros.
En la Psicología educativa se buscan encontrar las estrategias más acordes con el objetivo de promover y mejorar el aprendizaje, de acuerdo con las necesidades de cada alumno o un grupo determinado, pero también se analiza al docente, pues el uno depende del otro.
CAMPO DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA CON EL PROCESO PSICOLÓGICO DE APRENDIZAJE.
Debido a que la Psicología educativa se ocupa de los procesos de enseñanza - aprendizaje, y de los métodos más adecuados para mejorar el quehacer pedagógico , se puede explorar 3 categorías de estudio, los cuales son: método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico analítico.
Cada persona tiene sus particularidades para el aprendizaje, por lo tanto la enseñanza debe adaptarse a cada individuo y no al contrario, lo ideal es buscar un método que sea efectivo para que a nivel individual se pueda obtener el mayor beneficio de la educación. No podemos dejar de lado factores familiares, ambientales, culturales y otros al momento de la infuencia para el conocimiento , los cuales se deben integrar a la enseñanza para una mejor aprovechamiento del aprendizaje
En el siguiente vídeo encontrará información al respecto. - te invito a verlo
En una entrevista a una profesional en el campo de la Psicología educativa nos dijo lo siguiente sobre este campo y el proceso de aprendizaje.
(entrevistada Dra. karen Riascos )
¿Qué estrategias pedagógicas se pueden utilizar para la enseñanza- aprendizaje de un estudiante en la primera infancia?
R//Primero tener en cuenta que en la primera infancia no se trabaja cómo en la primaria, y el Bachillerato, como son los primeros años de vida los procesos pedagógicos son diferentes, están más orientados a potenciar ese desarrollo integral, la idea es centrar estas primeras bases de aprendizaje en la primera infancia, para cuando ellos lleguen a la primaria, las habilidades que tenían que explorar en esta etapa ya los hayan realizado y así puedan adquirir otros conocimientos de todos sus procesos cognitivos y puedan estar a flor de piel, una de las estrategias para que puedan absorber más fácil estos aprendizajes está el juego, el arte y la literatura son un conjunto de actividades rectoras.
¿Cuáles metodologías podemos implementar en la enseñanza para establecer los procesos psicológicos, como el aprendizaje en los estudiantes para que el conocimiento llegue de la mejor manera?
R// Es importante tener en cuenta que todas las personas percibimos y aprendemos de manera diferente y es allí donde se aplica la individualidad, sobre todos en los niños es como un reto poder dejar un aprendizaje de forma fácil, ya que ellos no tienen un lenguaje tan elaborado como lo tienen los adultos, entonces a ellos se les dificulta a pesar de que son como una esponja y están en su proceso cognitivo abiertos a aprender, de hecho ellos a veces aprenden más rápido que nosotros, a cierta edad nos cuesta aprender ciertos conocimiento, pero de igual forma se deben tener en cuentas las siguientes estrategias o metodología:
- La Motivación: es aquí no se debe captar la motivación del niño, para que a él le parezca interesante lo que se le está enseñando y quiera aprender, una de las formas que se le podría motivar es a través del el juego, las dinámicas, etc.
- La Interacción verbal: también se le motiva al niño elogiándolo, mientras él realiza su actividad decirle que lo está haciendo bien, de una manera adecuada se le transmite esta información y felicitarlo, esto causa una reacción positiva en ellos y por último se realiza una retroalimentación recordándoles de todo lo que se ha visto.
¿Ha tenido pacientes con problemas de aprendizaje, si así es, como les ha brindado ayuda o cuáles métodos se pueden implementar para su beneficio?
R// cuando se evidencia un problema de aprendizaje en el niño, la psicóloga manifiesta que se lleva un proceso conjunto con el agente educativo y los padres, de hecho el personal educativo, como los docentes, son los primeros en captar o reportar al psicólogo, donde se inicia con los docentes a realizar terapias conductuales para que así se les enseñen técnicas a los niños para cambiar su comportamiento o mejorar su aprendizaje, a veces los problemas de aprendizaje están acompañado de comportamientos agresivos y es allí donde se fortalece las redes de apoyo, porque no solo la psicóloga trataría el caso, sino que se llegaría a recurrir a los padres y los agentes educativos y en algunas ocasiones se lleva a cabo asesoramiento de familias.
Cuándo un niño sufre o es maltratado, esto afectaría en su aprendizaje ¿Por qué?
R// Determinantemente un niño que es maltratado no va a rendir de la misma manera como se requiere. Hay muchas formas de maltrato, sabemos que no solo está el que se dejan cicatrices o marcas en el cuerpo, cualquier tipo de maltrato bien sea físico o verbal, va a generar una consecuencia a la hora del aprendizaje y afectaría el desarrollo cognitivo del niño, es decir que no se va a poder concentrar y cuando se le maltrata emocionalmente a un niño no va a aprender con facilidad.
¿Según la teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura qué tanto puede influir los padres en el aprendizaje de sus hijos?
R// Respecto a esto cabe decir que los hijos son el reflejo de sus padres, es decir que el primer escenario donde observan y aprenden los niños es en hogar, sabemos que según la teoría de Bandura se aprende mediante la observación de la conducta de otras personas y además este modelo debe de ser atractivo o interesante. Se sabe que no la única fuente de aprendizaje es solo el hogar sino que también se tienden a abarcar otros escenarios como el colegio, el barrio y todos aquellos lugares donde el niño permanezca más tiempo, pero el hogar no deja de ser el primer escenario de aprendizaje y que viene siendo muy determinante, porque allí está influida la atención, la memoria , la motivación. De acuerdo a esto la teoría de Bandura abarca todo estos marcos cognitivos.
¿Cómo se trata a un estudiante con bajo rendimiento académico y que aportes puede dar un psicólogo educativo al docente en el aula de clases?
R// El bajo rendimiento es de una consecuencia y obviamente el manejo o el abordaje que le da un psicólogo educativo a ese bajo rendimiento está muy relacionado, metodologías o estrategias muy parecidas a como cuando es niño tiene un problema de aprendizaje, que son de llamar la atención, motivarlo, utilizar refuerzos, buenos estímulos, es un tratamiento donde su rendimiento académico puede mejorar notablemente.
¿Cuáles estrategias o metodologías han utilizado a fin de integrar a los padres en la educación de sus hijos?
R// Hablamos de sensibilizarlos, debemos de fortalecer el nivel de participación de estos padres. A veces el problema es que son padres del siglo XXI que permanecen muchas horas en sus trabajos y obviamente tiene que sustentar sus hogares y en ocasiones son familias donde trabajan mamá y papá y a estos les cuesta un poco involucrarse a las actividades de sus hijos, pues obviamente a veces también en la falta de atención, la falta de tiempo de calidad, el hecho de que no comparten con sus hijos, que son los hijos los que tienen que realizar sus tareas solos, investigar solos, aunque es cierto que a los estudiantes se les debe de dar un poco de independencia y autonomía, pero a veces requieren de ese acompañamiento familiar pero los padres están ausentes en la gran mayoría por sus trabajos, es muy importante organizar esos niveles de participación por que el padre debe involucrarse, se pueden organizar talleres para que los padres se vean involucrados en las actividades, fortalecer las comunicaciones, asistir a las famosas escuela de padres y las visitas domiciliarias, entre otros.
¿Cuáles son los desafíos o dificultades que se le han presentado en el desempeño de su labor?
R// Los desafíos que se me han presentados han sido el poder involucrar a los padres en la estrategia, El programa donde realizo mi labor como Psicóloga está orientado a las población más vulnerable de Buenaventura y lastimosamente nuestra cultura más cuando se trata de sectores vulnerables, esas personas si no ven las ayudas tangibles dicen que eso no es de gran ayuda, pero si ven una ayuda que se pueda tocar es más fácil involucrarlos. Por ejemplo cuando hacemos las formaciones para los padres todas están orientadas en fortalecer esos vínculos familiares porque ya sabemos o quizá lo hemos escuchado que lo que no se haga los primeros 5 años de vida se pierden para siempre, porque allí es donde se sientan las bases de aprendizaje, entonces la idea es poder fortalecer todas esas actividades y capacidades que tiene el niño para que cuando él ya llegue a la primaria vuele académicamente, pero lamentablemente para esta población eso es una perdedera de tiempo, a pesar de que hacen de forma dinámica y práctica, a pesar de ello, involucrarlos no es fácil, es un verdadero reto, ese ha sido nuestro mayor desafío.
¿Se ha encontrado frente a problemas éticos en el desempeño de su labor?
R// En esta parte han sido con las agentes educativas que manejan a estos chiquitines, ellas son personas de edad adulta que se han dedicado muchos años a la enseñanza de estos niños, ya están cansadas, se les dificulta aprender sobre los adelantos tecnológicos y ya sabemos que para los niños resulta mucho fácil adquirir los conocimientos que para un adulto, más a ellas que han terminado sus carreras dentro de sus labores, ellas son muy buenas profesoras de forma empírica por el tiempo dedicado a su labor, entonces a veces tienden a ser un poco iracundas ya no tiene como la misma paciencia que tenían antes entonces tienen unas técnicas de enseñanza un poco ya obsoletas, entonces debemos hacer que ellas comprendan de que no es gritando, ellas no los maltratan pero si los jalonean un poco, sumado al carácter fuerte que algunas de ellas tienen, entonces se les llama la atención diciéndoles, que la forma de actuar no es la correcta, que eso no está bien, pues uno trata de hacerles ver el error, pero algunas se creen inamovibles por la prebendas que tiene del estado y llegan a decirnos por ejemplo “ ustedes salen antes que nosotras”, porque nosotras laborando por prestación de servicios, pero de todas formas hay que mostrarles la manera más adecuada de hablarles y si no cambian de parecer uno las reporta a las coordinadoras o a la entidad pero han sido muy pocas veces que hemos podido presenciar esas cosas que van contra la ética profesional
ASPECTOS ETICOS DEL PSICOLOGO EN COLOMBIA
El código Ético del Psicólogo en Colombia, proporciona principios generales para la toma de decisiones en situaciones a las que hacen frente los Psicólogos y la protección y bienestar del individuo y grupos con los que trabaja el psicólogo.
Algunos aspectos son:
CAPÍTULO 1
1.1. El psicólogo en el ejercicio de su profesión actúa dentro de una sociedad que posee normas éticas explícitas e implícitas, hacia las cuales muestra respeto y aprecio, y reconoce que cualquier violación de la moral y normas existentes en la comunidad puede involucrar a sus consultantes, colegas, estudiantes y/o al público en general.
1.4. Los psicólogos se comprometen a respetar y adherir a los principios establecidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Buscan que su actividad profesional se caracteriza por la responsabilidad, la competencia, la integridad y la imparcialidad. Los psicólogos respetan las diferencias individuales, culturales, de género, orientación sexual, condición socioeconómica, etnia, ideología y no deben incurrir en prácticas discriminatorias de ningún tipo.
CAPÍTULO 4
4.3. Es responsabilidad del psicólogo evitar presiones de tipo personal, social, organizacional, económico o político que puedan llevar a una utilización indebida de sus servicios profesionales o de su influencia como agente de cambio social.
CAPÍTULO 7
7.1 Los psicólogos están en la obligación de respetar el derecho de las demás personas a poseer valores, actitudes y pautas de comportamiento que sean diferentes de las propias. Su ejercicio profesional debe tener presente el respeto mutuo en las relaciones humanas. Por lo tanto no deben participar en prácticas contrarias a la integridad física y/o psicológica de las personas con las cuales actúan profesionalmente.
7.2. No deben involucrarse en acciones que impliquen relaciones de explotación, abuso ni relaciones de incompatibilidades múltiples. No deben entrar en relaciones personales, profesionales, financieras ni de otra índole que puedan debilitar su objetividad, interferir en el desempeño efectivo de sus funciones como psicólogo, o dañar o explotar a la otra parte (consultantes, clientes, asesorados, etc.).
CAPÍTULO 8
8.1. El psicólogo está obligado a guardar el secreto profesional en todo aquello que por razón del ejercicio de su profesión haya recibido información.
CAPÍTULO 9
9.2. Si el daño es previsible o evitable se deben tomar las precauciones para reducirlo al mínimo posible. El psicólogo debe evitar que se haga mal uso de su trabajo profesional debido a factores institucionales, políticos, sociales o personales. Los psicólogo no deben participar en actividades en las cuales es probable que sus capacidades o la información producida sean usadas indebidamente por otras personas. Si esto ha ocurrido, el psicólogo debe dar los pasos necesarios, para informar, corregir o atenuar esta situación.
CAPÍTULO 10
10.2. El psicólogo debe abstenerse de participar en relaciones personales, afectivas, sexuales, profesionales, financieras, científicas o de cualquier otra índole que puedan interferir con la efectividad y la objetividad de su labor profesional, o deteriorarla.
10.3. No debe establecer relaciones afectivas y/o de pareja con un(a) consultante, hasta dos años después de haber terminado la relación terapéutica.
10.4. Es conveniente abstenerse de establecer relaciones profesionales con miembros cercanos de la familia (cónyuge o pareja, hijos, padres, hermanos y otros miembros cercanos de la familia).1 Lo mismo se aplica para amigos íntimos, no es conveniente que sean pacientes ni clientes del psicólogo.
CAPÍTULO 12
12.2. La cantidad de dinero que se acuerda como honorarios se basa en las costumbres del país y de la región, en las funciones a realizar, en la duración del trabajo, en las exigencias relacionadas con la dificultad de las actividades, en la formación profesional y en la capacitación del psicólogo, etc. También puede tenerse en cuenta la capacidad económica del cliente o consultante y hacer los ajustes respectivos.
CAPÍTULO 13
13.6. En ningún caso podrá realizarse psicoterapia por teléfono, por correo, por internet ni por otro medio semejante. Se podrá dar información a las personas interesadas, pero no terapia.
CAPÍTULO 14
14.4. El psicólogo debe tratar de contestar todas las preguntas razonables del consultante, utilizando el lenguaje apropiado y con el mínimo de tecnicismos que sea posible.
14.7. El psicólogo debe evitar tratar miembros de su familia y amigos cercanos. No debe tener relaciones no profesionales con los pacientes que puedan alterar su juicio profesional o que sean incompatibles con su rol como psicólogo clínico. En ningún caso podrá tener relaciones sexuales con sus pacientes, ni propiciar el acoso sexual ni de otra índole.
14.9. Cuando el psicólogo se da cuenta de que el paciente no se está beneficiando de la psicoterapia, debe terminar la terapia y remitir el paciente a otro profesional.
Código ético del psicólogo, Colombia. (2000). Revista Latinoamericana de Psicología, vol 32(1), 209-225.
Resumen ley 1090 2006
Los postulados éticos del ejercicio de la Psicología fueron consagrados, en virtud de las ley 1090 de 2006, también como postulados normativos. Ello implica que dichos postulados deben ser acatados no sólo porque constituyen el compromiso moral que adquirimos todos los psicólogos cuando juramos cumplir fiel y lealmente los deberes que nuestra profesión nos impone, sino, además, porque su incumplimiento está sancionado con el respaldo coercitivo del Estado.
Por esa razón todo profesional de la psicología está obligado a conocer los términos en los que esa normativización tiene lugar, pues ya su ejercicio debe adecuarse a ellos. Como un aporte a este propósito el Colegio Colombiano de Psicólogos ha editado la presente obra, en la cual se encuentran tanto las normas que regulan el ejercicio de la profesión, como los textos doctrinales elaborados por el Tribunal Nacional Deontológico y Bioético de Psicología para desarrollarlas.
Como introducción a este cuerpo normativo se desarrollarán dos de los principios fundamentales que orientan todos los procesos sancionatorios del Estado, y que son la razón de su existencia: el de Legalidad, y el del Debido Proceso.! con este mandato legal, el estatuto ético de los psicólogos dispone que sea nula cualquier providencia sancionatoria que no mencione expresamente la norma que determina la falta que da lugar a la sanción. Las faltas éticas que los psicólogos podemos cometer están consagradas en las siguientes fuentes: Los derechos fundamentales consagrados en la Constitución Nacional, y los deberes y prohibiciones consagrados en los capítulos correspondientes de las leyes 1090 de 2006 .
La forma como dichas faltas se consagran en la normatividad, es decir, su tipicidad jurídica, se desarrolla de distintas maneras, según la naturaleza de la falta de que se trate, así: La violación de los derechos corresponden a tipos que la doctrina denomina abiertos, pues toda violación de ellos implica una falta ética que conlleva sanción. Los casos que se mencionan en los estatutos normativos y en el manual corresponden únicamente a ejemplos, pero cualquier violación de tales derechos, así esa conducta no esté mencionada en ninguna norma, constituye falta. Tal ocurre, por ejemplo, con el derecho a la intimidad, pues constituye falta ética cualquier comportamiento que viole este derecho. Igualmente constituyen tipos abiertos los comportamientos que corresponden a la violación de un deber general establecido por la ley, como es, por ejemplo, el deber de lealtad para con los colegas.
Aquí también los casos presentados en el texto de la ley sobre violaciones a estos deberes corresponden a meros ejemplos, pues cualquier otro evento que de algún modo contravenga tal deber ha de juzgarse como falta, así la norma no lo mencione expresamente. Hay, por último, algunas obligaciones y prohibiciones expresas establecidas en los estatutos normativos, en los cuales la tipicidad está delimitada por la misma norma. En ésta opera el principio estricto de tipicidad de la conducta
Referencias
Libre elección de servicios. I. Ley 1090, Art. 22, pág. 36; Art. 36, lit. g, pág. 40.
Violación de la dignidad de los-. I. Ley 1090, Art. 16 y 17, pág. 35. II. manual Deontológico y Bioético, 1.5, § 5, pág. 7
- Ley 1090, del 2006. Reglamentación de la psicología. [Versión electrónica]. Recuperado el 28 de agosto de 2010. En. http://www.psicologiaprospectiva.com/introley1090.h
- Código ético del psicólogo, Colombia. (2000). Revista Latinoamericana de Psicología, vol 32(1), 209-225
